Tutkimus tähtää löytämään erilaisia kaksikielisiä opetusmetodeja ja korostamanaan niitä metodeja, jotka opettajat kuvaavat hyvin toimiviksi. Tarkoituksena on myös tarkastella tekijöitä, joita opettajat ottavat huomioon valitessaan kaksikielisen opetusmetodin. Tätä tukimusta voidaan kutsua tapaustutkimukseksi. Se toteutettiin haastatellen neljää opettajaa, jotka työskentelevät Family Centre Klubíčkossa Kroměříž:ssa, Tsekissä. Opettajat haastateltiin pareina teemahaastattelun periaatteita noudattaen. Tutkimus analysoitiin sisällöanalyysin keinoin huomioiden myös tutkimuksen visuaalinen tutkimusmateriaali. Tulokset kertovat, kuinka opettajilla on käytössään monipuolinen joukko opetusmetodeja, joista jokaisen pohjana toimii englannin kielen käyttö. Näitä metodeja yhdisti se, kuinka opettaja niitä käyttäessään odotti lapsen olevan jotenkin fyysisesti aktiivinen ja /tai luomaan jotain itse. ”Parhaiksi” tai ainakin hyvin toimiviksi kuvatut metodit olivat: laulut, riimit, kertomukset, päivärutiinit ja eri aistien käyttöä vaativat metodit. Opettajat korostivat monien metodien käyttöä yhden teeman alla lapsen oppimisen maksimoimiseksi. He mainitsivat myös lukuisia tekijöitä, joita tulisi ottaa huomioon valitessa metodia. Nämä tekijät liittyivät kulttuuriin, lapsen yksilölliseen luonteeseen, tunteisiin ja taitoihin sekä opettajan omiin piirteisiin. ... This research aimed to discover different types of bilingual teaching methods, and to pinpoint the methods which the teachers are describing as well-proven in practise. It also intended to find out what aspects there are to be considered by the teachers when choosing a bilingual teaching method. This research can be called as a case study. It was conducted via interviewing four teachers working in the Family Centre Klubíčko in Kroměříž, Czech Republic. The teachers were interviewed in pairs following the principles of theme interview. The analysis of the research was conducted by using methods of content analysis involving the visual data. According to the results, the teachers had various bilingual teaching methods to use, all of which had the usage of English as their basis. These methods had a feature in common: by using them the teachers expected children to be somehow physically active and/or to create something themselves. The methods that the teachers described as the “best ones”, or at least working well, were: songs, rhymes, stories, daily routines and methods which required the use of different senses. What was clearly brought up a lot by the teachers, was the usage of multiple methods within one theme to maximize the child’s learning. The teachers also mentioned various aspects to consider when choosing a method. These aspects were connected to culture, individual features, feelings, characteristics, needs and skills of the child as well as the features of the teacher herself. ...

Family Centre bilingual education bilingual pedagogy foreign language teaching methods bilingual teaching methods