Home-school cooperation during the COVID-19 pandemic : the perspective of elementary school special education teachers in Finland

Abstract

Tämä laadullinen tutkimus keskittyy kodin ja koulun yhteistyöhön koronapandemian aikana. Koronavirus alkoi levitä alkuvuodesta 2021 ja aiheutti koulujen sulkemisen ympäri maailmaa. Oppilaitokset joutuivat siirtymään vauhdilla internetin kautta tapahtuvaan etäopetukseen ja sulut vaikuttivat yli 1,5 miljardin koululaisen tai opiskelijan elämään. Haastattelin työtäni varten viittä alakoulun erityisopettajaa siitä, miten pandemia on vaikuttanut kodin ja koulun väliseen yhteistyöhön heidän työssään. Litteroidut haastattelut analysoitiin temaattista analyysia käyttämällä. Haastattelujen pohjalta ilmeni siitä, että etäopetus oli lisännyt kodin ja koulun välistä yhteistyötä, laskenut vanhempien kynnystä olla yhteydessä erityisopettajiin ja kuormittanut sekä vanhempia että opettajia. Teknisiä vaikeuksia oli paljon ja vanhempainiltojen luonne muuttui, kun tapaamisia ei voitu pitää kasvokkain vaan etänä. Miten (erityis)opetus jatkuu pandemian jälkeisessä maailmassa? Tänä päivänä 3,7 miljardia ihmistä elää ilman pääsyä internetiin. Jatkuuko ja yleistyykö etäopiskelu - ja miten? Kuka kehittää tulevaisuuden nettioppimisalustoja ja kenelle on pääsy alustoista kerättyyn oppimisdataan? Mitä koulut, hallitukset ja yritykset tulevat tekemään tällä datalla, jota luultavasti tullaan keräämään vain muutamankin vuoden ikäisiltä lapsilta? Miten tämä kaikki vaikuttaa kodin ja koulun väliseen yhteistyöhön? Kukaan ei vielä tiedä.

This qualitative study focuses on home-school cooperation during COVID-19 pandemic. The corona virus started spreading in early 2020 causing school lockdowns in most countries worldwide and affecting over 1,5 billion learners. Educational institutions had to quickly shift to online teaching. Five Finnish special education primary school teachers were interviewed as to how the home-school cooperation aspect in their work changed during the pandemic. The transcribed interviews were analyzed using thematic analysis. It was found out that remote teaching had increased home-school cooperation, lowered the threshold for parents to contact special education teachers, and burdened teachers and parents alike; worry and welfare issues were reported by teachers. There were lots of technical difficulties, and the whole nature of the parental meetings changed when switched from contact to remote meetings. How will (special) education continue in the post-pandemic world? There are still 3,7 billion people worldwide without access to internet connection. Those who continue to study online, how will they study? Who will develop education online platforms and own the educational data of the future? What will companies, schools or governments do with this educational data that could be gathered from children as young as few years old? What will be the role of home-school cooperation then? No one knows yet.