Show simple item record

dc.contributor.authorKekule, Martina
dc.contributor.authorViiri, Jouni
dc.date.accessioned2018-09-21T09:36:37Z
dc.date.available2018-09-21T09:36:37Z
dc.date.issued2018fi
dc.identifier.citationKekule, M., & Viiri, J. (2018). Students’ approaches to solving R-FCI tasks observed by eye-tracking method. <em>Scientia in Educatione</em>, 9 (2), 117-130. Retrieved from <a href="http://ojs.pedf.cuni.cz/index.php/scied/article/viewFile/1010/551">http://ojs.pedf.cuni.cz/index.php/scied/article/viewFile/1010/551</a>fi
dc.identifier.otherTUTKAID_78792
dc.identifier.urihttps://jyx.jyu.fi/handle/123456789/59622
dc.description.abstractThis study sought to assess the representational format of task options in the representational variant of the force concept Inventory (R-FCI) test, namely its impact on students’ problem-solving approaches. This was done with the help of eye-tracking equipment. 35 high-school students solved four tasks, mainly from the R-FCI test, which sought to assess the student’s understanding of Newton’s 1st and 2nd Law of Motion. As they were trying to solve the problems, their gazes were tracked by TobiiTX300. A comparison between students who provided the correct and incorrect answer was subsequently carried out. The correctly answering students very quickly found the correct solution both in verbal and graph representation. For motion map representation, they usually compared and made decision between two options. The incorrectly answering students did not show any consistent strategy except they paid the least attention to the correct answer. Moreover, two case stud studies of correctly and incorrectly answering students were described.fi
dc.description.abstractStudie se zabývá zjišťováním efektu formátu reprezentace nabízených alternativ v didaktickém testu R-FCI zaměřeném na porozumění 1. a 2. Newtonovu zákonu za pomoci oční kamery. 35 žáků SŠ řešilo 4 úlohy převážně z výše uvedeného testu a při tomto řešení byly zaznamenávány jejich oční pohyby kamerou Tobii TX300. Na základě výsledků řešení úloh byly porovnány skupiny správně a nesprávně řešících žáků. Žáci, kteří řešili danou úlohu správně, pro grafickou a verbální reprezentaci našli odpověď velmi rychle. V případě zobrazení pohybu v časovém diagramu se obvykle rozhodovali mezi dvěma možnostmi. U žáků řešících úlohu nesprávně jsme pozorovali v téměř všech případech nejmenší zaměření pozornosti právě na správnou alternativu. Dvě případové studie správně a nesprávně odpovídajících dvou žáků jsou uvedeny pro detailnější zachycení jejich rozdílných strategií.cs
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherCharles University in Prague, Faculty of Education
dc.relation.ispartofseriesScientia in Educatione
dc.relation.urihttp://ojs.pedf.cuni.cz/index.php/scied/article/viewFile/1010/551
dc.rightsCC BY 4.0
dc.subject.othersilmänliikkeetfi
dc.subject.otherfysiikkafi
dc.subject.otheropettaminenfi
dc.subject.otherongelmanratkaisufi
dc.subject.othertestausfi
dc.subject.othereye-trackingfi
dc.subject.otherphysics educationfi
dc.subject.otherR-FCI testfi
dc.subject.otherrepresentationfi
dc.titleStudents’ approaches to solving R-FCI tasks observed by eye-tracking methodfi
dc.typearticle
dc.identifier.urnURN:NBN:fi:jyu-201809174142
dc.contributor.laitosOpettajankoulutuslaitosfi
dc.contributor.laitosDepartment of Teacher Educationen
dc.contributor.oppiaineMatemaattis-luonnontieteelliset aineet
dc.type.urihttp://purl.org/eprint/type/JournalArticle
dc.date.updated2018-09-17T12:15:26Z
dc.description.reviewstatuspeerReviewed
dc.format.pagerange117-130
dc.relation.issn1804-7106
dc.relation.numberinseries2
dc.relation.volume9
dc.type.versionpublishedVersion
dc.rights.copyright© The Authors 2018
dc.rights.accesslevelopenAccessfi
dc.format.contentfulltext
dc.rights.urlhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.relation.doi10.14712/18047106.1010


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

CC BY 4.0
Except where otherwise noted, this item's license is described as CC BY 4.0