Kodin lukuympäristön yhteys esiopetusikäisen lukemisen valmiuksiin

Abstract

Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin kodin lukuympäristön yhteyttä esiopetusikäisen lapsen lukemisen valmiuksiin. Tavoitteena oli myös selvittää kuinka kodin lukuympäristö on yhteydessä lukemisen valmiuksien kehitykseen esiopetusvuoden aikana. Lisäksi tarkasteltiin lapsen oman kiinnostuksen yhteyttä lukivalmiuksien lähtötasoon esiopetusvuoden alussa. Tutkimuksen aineisto koostui TESS (Teacher Stress Study) -tutkimuksen esiopetusikäisten lasten testeistä sekä heidän huoltajiensa kyselyistä (n = 308). Kodin lukuympäristön tekijöiden, itsenäisen ja yhteisen lukemisen, teknologian käytön, kirjastokäyntien määrän sekä kotona olevan lastenkirjojen määrän yhteyttä verrattiin lukemisen valmiuksiin, joita tässä tutkimuksessa olivat lukemisen sujuvuus, alkuäänteen tunnistaminen ja kirjaintuntemus. Analyysimenetelminä käytettiin korrelaatioanalyysiä, yleistä lineaarista mallia sekä hierarkkista regressioanalyysiä. Tulokset osoittivat, että itsenäinen lukeminen oli kodin lukuympäristön tekijöistä eniten yhteydessä lukemisen valmiuksiin. Erityisesti itsenäinen lukeminen oli yhteydessä sujuvan lukemisen taitoon. Muut lukuympäristön tekijät olivat huomattavasti heikommin tai eivät ollenkaan yhteydessä lukemisen valmiuksiin. Itsenäinen lukeminen oli myös yhteydessä sujuvan lukemisen kehitykseen esiopetusvuoden aikana. Lapsen oman kiinnostuksen havaittiin olevan yhteydessä alkuäänteen tunnistamisen ja kirjaintuntemuksen kanssa. Tutkimustulokset viittaavat siihen, että on tärkeää innostaa lasta itsenäiseen lukemiseen ja pitää yllä kiinnostusta kirjoitettua kieltä kohtaan.