Pedagogisen toimintaympäristön ja laadun yhteys varhaiskasvatuksessa

Abstract

Varhaiskasvatuksen pedagogisen työn toteutuminen ja laatu ovat oleellisesti kytköksissä toimintaan varattujen ympäristöjen kanssa. Suomalaisessa ”varhaiskasvatuksessa tavoitteena on varmistaa kehittävä, oppimista edistävä, inklusiivinen, terveellinen ja turvallinen sekä esteetön oppimisympäristö”, jonka ymmärretään sisältävän fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen ulottuvuuden (Varhaiskasvatuslaki 540/2018; Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2022). Varhaiskasvatuksen oppimisympäristöjä kuvaillaan alaa ohjaavissa asiakirjoissa melko monipuolisesti, mutta kuvailu tehdään ilman teoreettista kehikkoa. Pedagogiikan ja oppimisympäristöjen välinen yhteys on kuitenkin monimutkainen kysymys, jonka tutkimusta on tehty erityisesti avoimista kouluympäristöistä. Tässä blogikirjoituksessa käsittelen lähinnä käsiteanalyysiin ja aiempaan tutkimukseen pohjaten, miten varhaiskasvatuksen oppimisympäristön käsitteellinen määritteleminen auttaa oppimisympäristöjen arvioinnissa, kehittämisessä ja suunnittelussa. Tarkastelussa tuodaan esiin viimeaikaista varhaiskasvatus- ja koulutusympäristöihin liittyvää tutkimusta ja sen suhdetta ajankohtaisiin varhaiskasvatuksen laadun arvioinnin kysymyksiin.