Dialogisen tutkivan oppimisen työtavat vastavalmistuneiden luokanopettajien opetuksessa

Abstract

Ympäristö- ja luonnontiedon luokanopettajankoulutukseen panostamista ja opettajien jatkokouluttamista suositellaan opetushallituksen (2006) tekemässä luonnontieteiden oppimistulosten arviointia koskevassa tutkimuksessa. (ks. Salmio 2006) Dialoginen tutkiva oppiminen on yksi vaihtoehto kehittää luon-nontieteiden opetuksen laatua sekä lisätä oppilaiden mielenkiintoa luonnon-tieteitä kohtaan. Dialoginen tutkiva oppiminen pitää sisällään tutkivan oppi-misen ja dialogisen opettamisen suosituksia. Luonnontieteen tutkijoilla, päät-täjillä ja opetussuunnitelmien tekijöillä on yhtenäinen näkemys siitä, että tut-kivaan oppimisen työtapoja käyttämällä saadaan kehitettyä oppilaiden luon-nontieteellistä ymmärrystä ja taitoja sekä tuetaan oppilaiden mielenkiintoa luonnontieteitä kohtaan. (ks. AAAS 1993; Goodrum ym. 2000; Lewis & Lewis 2008) Tutkivan oppimisen yhtenä puutteena pidetään sosiaalisen näkökannan puuttumista. (Lehesvuori, Ratinen, Kulhomäki, Lappi & Viiri 2011, 141). Dia-loginen opettaminen tuo sosiaalisen näkökannan mukaan opetukseen. Dialogi-seen opettamiseen liittyy aidot, aiheisiin oleellisesti liittyvät kysymykset opet-tajan osalta ja vuorovaikutuksen laatu näiden kysymysten käsittelyssä luok-kayhteisön jäsenten kesken (ks. Lehesvuori 2013, 23; Alexander 2006, 28; Ale-xander 2008, 99. 15). Tämän tutkielman tarkoituksena oli tutkia kahden vastavalmistuneen luokanopettajan dialogisen tutkivan oppimisen työtapojen käyttöä opetukses-saan sekä heidän mielipiteitään sen soveltumisesta opetukseen. Tutkimus suo-ritettiin videoimalla molempien opettajien oppitunteja. Lisäksi opettajia haas-tateltiin oppituntien jälkeen. Molemmat opettajat olivat tutustuneet syvällisesti dialogisen tutkivan oppimisen työtapoihin opiskeluaikanaan. Tutkimuksessa selvisi, että vastavalmistuneiden luokanopettajien käyt-tämät työtavat ja viestinnälliset lähestymistavat vastasivat heikosti dialogisen tutkivan oppimisen suosituksia. Opettajankoulutuksen aikana opitut teoreetti-set tiedot dialogisesta tutkivasta oppimisesta eivät siirtyneet vastavalmistu-neiden opettajien opetukseen. Vastavalmistuneiden luokanopettajien mielestä dialoginen tutkiva oppiminen kuitenkin sopii alakoulun ympäristö- ja luon-nontiedon joidenkin sisältöjen opettamiseen. Tämä tutkimus osoitti, että opettajankoulutukseen ja jatkokoulutukseen on panostettava, jotta dialoginen tutkiva oppiminen saadaan opetustavaksi alakoulun ympäristö- ja luonnontiedon opetukseen.