Opettajien välisen vertaistuen hyödyntäminen opetusteknologian käytössä

Abstract

Tämän tutkielman tarkoituksena on löytää tietoa opettajien välisen vertaistuen hyödyntämisestä opetusteknologian käytössä. Tutkielmalla pyritään myös selvittämään, pystytäänkö vertaistuella lisäämään opetusteknologian käyttöä. Tutkimus on tehty hyödyntäen grounded theorya eli ankkuroitua teoriaa ja avointa haastattelua. Vaikka grounded theory on aineistolähtöinen tutkimustapa, tutkimuksen alussa on tehty kirjallisuuskatsaus tieteellisyyden vuoksi. Grounded theory mahdollistaa avoimen lähestymistavan ongelmaan ja ilmiön syvällisemmän ymmäryksen. Tutkielmaa lähdettiin tekemään tästä aiheesta siksi, että tutkimusta tällaisesta ongelmanasettelusta ei juurikaan ole. Opetusteknologian käyttö ei ole Suomessa vielä sillä asteella, mitä sen pitäisi olla. Uusi opetussuunnitelma tulee voimaan 1.8.2016 ja siinä on asetettu tavoitteet tieto- ja viestintäteknologian (TVT) osaamiselle. Kaikille oppilaille tulee tarjota mahdollisuus TVT-taitojen kehittämiseen ja opetusta tulee tehdä suunnitelmallisesti. Tämän tutkielman tarkoituksena onkin löytää tietoa, voisiko opetusteknologian käyttöä lisätä vertaistuen avulla.

Tutkimuksen perusteella selvisi, että vertaistuki lisää opetusteknologian käyttöä. Tutkimuksen lopputuloksena saatiin myös uusi teoria: eri taustatekijöillä on vaikutusta vertaistukeen, joka vaikuttaa opettajien toimintaan opetusteknologian kontekstissa. Taustatekijöihin kuuluu organisaatiokategoria, joka sisältää koulutuksen, resurssit, viestinnän ja johtamisen. Taustatekijät mahdollistavat vertaistuen. Vertaistuen kategoria sisältää vertaistuen muodot, joita ovat koulutukset, vierikoulutukset ja informaali vertaistuki. Tästä kaikesta tulee vaikutuksia opettajien käytökseen: itsevarmuus lisääntyy, asenteet muuttuvat, käyttö lisääntyy ja osaaminen kasvaa.

The purpose of this master’s thesis is to find information about the utilization of peer support between teachers in the use of educational technology. The thesis also aims to investigate the capability of peer support to increase the use of educational technology. The study was conducted using grounded theory and open interview. Although grounded theory is a data-oriented research method, and at the beginning of the study a literature review was made so that the study would be based on science. Grounded theory allows an open approach to the problem and a more in-depth understanding of the phenomenon. The subject of this study arose from the lack of research on this type of a problem setting. The usage of educational technology in Finland is not yet in such a state that it should be. The new curriculum comes into effect on 1.8.2016 and it has set goals for achieving certain information and communications technology (ICT) skills. All students should be offered the opportunity to develop ICT skills and the teaching should be done methodically. The purpose of this master’s thesis is to find information whether peer supporting would enhance the use of educational technology.

According to the study it became clear, that peer support enhances the usage of educational technology. Thus a new theory was formed, that different background factors had impact on the peer supporting, which influences the actions of the teachers in the context of educational technology. Organizational category as a background factor includes education, resources, communication and leadership. Background factors enable the usage of peer supporting. The category of peer support includes the following varieties of peer supporting: training, side by side training and informal peer support. All of this influences the teachers behaviour by increasing their confidence, altering their attitude, increasing the usage of educational technologies and increasing their knowledge.