Teachers’ visual focus of attention and related factors in Grade 1 classrooms: teacher stress, students’ basic academic skills and teacher–student relationships

Tämän väitöstutkimuksen tavoitteena on tarkastella 1. luokan opettajien visuaalista huomion kiinnittymistä autenttisissa opetustilanteissa silmänliikekameran tallenteiden avulla ja tähän yhteydessä olevia tekijöitä, kuten opettajan stressiä, oppilaiden akateemisia perustaitoja sekä opettaja-oppilassuhteita. Tutkimusaineisto on osa laajempaa tutkimushanketta, joka keskittyy opettajan ja oppilaiden stressiin ja vuorovaikutukseen luokassa. Väitöstutkimus koostuu kolmesta osatutkimuksesta, joissa on käytetty lukuvuonna 2017–2018 kerättyä aineistoa ensimmäisen luokan syksyltä ja keväältä. Osatutkimuksessa 1 tarkasteltiin opettajien huomion kiinnittymistä syksyllä (N = 53) ja keväällä (N = 52) ja sen yhteyttä opettajien työhön liittyvän stressin osa-alueisiin emotionaalinen uupumus, kyynisyys ja riittämättömyyden tunne. Osatutkimuksessa 2 tarkasteltiin opettajien (N = 46) huomion kiinnittymistä ja sen yhteyttä luokan oppilaiden keskimääräiseen lukutaidon ja matematiikan taidon tasoon sekä opettajien antamaan oppilaskohtaiseen yksilölliseen tukeen näissä taidoissa. Osatutkimuksessa 3 tarkasteltiin opettajien huomion kiinnittymistä syksyllä (N = 48) ja keväällä (N = 47) ja sen yhteyttä opettaja-oppilassuhteisiin (läheisyys ja ristiriidat). Lisäksi tutkittiin oppilaan sukupuolen ja tehtäviä välttelevän käyttäytymisen yhteyttä opettajien huomion kiinnittymiseen ja opettaja-oppilassuhteeseen. Tulokset osoittivat ensinnäkin, että opettajan huomion kiinnittymisen ja riittämättömyyden tunteen välillä oli positiivinen yhteys. Toiseksi havaittiin, että opettajan huomion kiinnittyminen korreloi negatiivisesti luokan oppilaiden akateemisten perustaitojen tason kanssa, mutta positiivisesti opettajan oppilaille antaman yksilöllisen tuen kanssa. Opettajat kiinnittivät huomiota useammin oppilaisiin, joiden kohdalla he raportoivat antavansa enemmän yksilöllistä tukea akateemisissa perustaidoissa ja jos oppilaan akateemiset perustaidot olivat heikot. Kolmanneksi havaittiin positiivinen yhteys opettajan huomion kiinnittymisen ja opettaja-oppilassuhteen laadun välillä. Lisäksi oppilaiden tehtäviä välttelevä käyttäytyminen moderoi opettaja-oppilassuhteen laadun ja opettajien huomion kiinnittymisen välistä yhteyttä keväällä. Kaiken kaikkiaan tulokset viittaavat siihen, että opettajien huomion kiinnittyminen vaihtelee useiden opettajiin ja oppilaisiin liittyvien tekijöiden suhteen. Opettajien olisi hyvä olla tietoisia, mihin he kiinnittävät huomiota opetuksen aikana ja mistä syistä. Tätä voitaisiin tukea silmänliiketeknologian avulla jo opettajankoulutuksessa. Avainsanat: silmänliiketutkimus, visuaalinen huomion kiinnittyminen, opettajan stressi, opettaja-oppilassuhde, akateemiset taidot, ensimmäinen luokka