dc.contributor.advisor | Vehkakoski, Tanja. | |
dc.contributor.author | Mört, Jenni | |
dc.date.accessioned | 2017-01-17T11:56:57Z | |
dc.date.available | 2017-01-17T11:56:57Z | |
dc.date.issued | 2016 | |
dc.identifier.other | oai:jykdok.linneanet.fi:1646104 | |
dc.identifier.uri | https://jyx.jyu.fi/handle/123456789/52745 | |
dc.description.abstract | Mört, Jenni. 2016. Opettajan ja oppilaan välisten ymmärryksen ongelmien ratkaiseminen kielellisesti epäsymmetrisissä vuorovaikutustilanteissa. Erityispedagogiikan pro gradu -tutkielma. Jyväskylän yliopisto. Kasvatustieteiden laitos. Erityispedagogiikan yksikkö. 78 sivua.
Vuorovaikutuksessa yhteisen ymmärryksen saavuttaminen on merkityksellistä, mutta ei itsestään selvää. Ymmärryksen ongelmia esiintyy erityisesti kielellisesti epäsymmetrisissä keskusteluissa, joissa yhdellä tai useammalla osallistujalla on rajoituksia kielitaidossaan. Kielellisiä vaikeuksia omaavien oppilaiden kanssa työskentelevien opettajien korjauskäytäntöjä ei ole kuitenkaan juurikaan tutkittu. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, kuinka opettajan ja oppilaan välille syntyviä ymmärryksen ongelmia ratkaistiin luokkahuoneissa, joissa oppilaat käyttivät puhetta tukevia ja korvaavia kommunikointimenetelmiä.
Tutkimusaineistona olivat videotallenteet alakoulun autististen lasten luokan sekä ala- ja yläkoulun yksilöllisen opetuksen pienryhmän oppitunneilta (N = 21). Analyysi toteutettiin keskustelunanalyyttisesti. Tutkimustulokset osoittivat opettajien toimivan yleisesti sekä ymmärryksen ongelman ilmaisijana että ratkaisijana riippumatta siitä, oliko ymmärryksen ongelma oppilaalla vai opettajalla itsellään. Aineistosta löytyi kahdeksan erilaista ymmärryksen ongelmien ratkaisutapaa: toisto, uudelleen muotoilu, ymmärrysehdokkaan tarjoaminen, johdattelu, omaan kysymykseen vastaaminen, selventäminen, käsitteen opettaminen ja selvittämättä jättäminen.
Ymmärryksen ongelmien ratkaisutavan valinnassa ei huomioitu oppilaiden kielellisiä haasteita eikä puhetta tukevia kommunikointimenetelmiä hyödynnetty ongelmien selvittämisessä. Opettajat tuottivat korjaukset yleisesti nopeasti, eikä oppilaan itsekorjaukselle annettu aikaa. Tutkimus herättääkin pohtimaan vahvan opettajajohtoisuuden vaikutusta oppilaiden osallisuuteen vuorovaikutuksessa sekä ymmärryksen ongelmien ratkaisemisessa. | fi |
dc.format.extent | 1 verkkoaineisto (78 sivua) | |
dc.format.mimetype | application/pdf | |
dc.language.iso | fin | |
dc.rights | Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty. | fi |
dc.rights | This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited. | en |
dc.subject.other | ymmärryksen ongelma | |
dc.subject.other | kielellinen epäsymmetria | |
dc.title | Opettajan ja oppilaan välisten ymmärryksen ongelmien ratkaiseminen kielellisesti epäsymmetrisissä vuorovaikutustilanteissa | |
dc.identifier.urn | URN:NBN:fi:jyu-201701171169 | |
dc.type.ontasot | Pro gradu -tutkielma | fi |
dc.type.ontasot | Master’s thesis | en |
dc.contributor.tiedekunta | Kasvatustieteiden tiedekunta | fi |
dc.contributor.tiedekunta | Faculty of Education | en |
dc.contributor.laitos | Kasvatustieteiden laitos | fi |
dc.contributor.laitos | Department of Education | en |
dc.contributor.yliopisto | University of Jyväskylä | en |
dc.contributor.yliopisto | Jyväskylän yliopisto | fi |
dc.contributor.oppiaine | Erityispedagogiikka | fi |
dc.contributor.oppiaine | Special Education | en |
dc.subject.method | Keskustelunanalyysi | |
dc.date.updated | 2017-01-17T11:56:58Z | |
dc.rights.accesslevel | openAccess | fi |
dc.type.publication | masterThesis | |
dc.contributor.oppiainekoodi | 101 | |
dc.subject.yso | erityisopetus | |
dc.subject.yso | vuorovaikutus | |
dc.subject.yso | opettajat | |
dc.subject.yso | oppilaat | |
dc.format.content | fulltext | |
dc.type.okm | G2 | |